Конспект індивідуального комплексного заняття з розвитку звуковимови,
граматичного складу мови та зв’язного мовлення на тему
„Автоматизація та диференціація звуків [ С ] – [ Ш ]. Слова – дії”
(На лексичному матеріалі тем „Осінь”, „Овочі. Фрукти”)
Цілі:
" Автоматизація й диференціація С-Ш
" Розвиток фонематичного слуху і навичок звукового аналізу й синтезу
" Закріплення поняття "слова-дії"
" Вживання дієслів 3 особи однини і множини теперішнього часу.
" Узгодження дієслів минулого часу однини з іменниками в роді
" Складання простого розгалуженого речення із прямим додатком за сюжетним малюнком
" Робота над деформованим текстом з опорою на сюжетну картинку
" Повторення: Утворення і практичне застосування іменників із зменшувально-пестливими суфіксами
Обладнання:
" Логопедичні масажні зонди
" Розрізна абетка
" Логопедичне лото на звуки С-Ш
" Гра-шнурівка на диференціацію С-Ш
" Схематичне зображення слова, фігурка їжачка
" Мозаїка
" Рахункові палички 2-х кольорів
" Сюжетні картинки: Хлопчик п'є сік; мама пере білизну; хлопчик і дівчинка в дитячому саду; одна дитина; багато дітей; діти на прогулянці восени
Хід заняття:
1. Логопедичний масаж зондовий і ручний за методикою О.В.Новікової.
Під час масажу -
- просторово-часова орієнтація
- "Казка про маленького чоловічка". Педагог розповідає дитині казку: „Жив-був маленький чоловічок. І все у нього було маленьке. Не ніс, а носик, не руки, а ручки, не ноги, а ніжки.” Далі педагог розвиває сюжет казки про те, що було у чоловічка в його маленькому будиночку, а дитина допомагає логопеду, закінчуючи речення. „Було в його будиночку не велике ліжко, а маленьке ліжечко, не великий стіл, а маленький столик”...
- Гра "Піймай звук" – під час масажу язика, коли дитина не може відповідати, їй дають в руки букви „С” та „Ш” і просять підняти ці букви, коли вона почує їх в потоці інших звуків, які буде вимовляти логопед
- Гра "Піймай слово" (на лексичному матеріалі "Овочі, фрукти") – Дитина повинна підняти букви „С” та „Ш” відповідно, коли почує їх в словах, які буде промовляти логопед
2. Автоматизація й диференціація С-Ш
- Логопедичне лото – Дитина повторює за логопедом назви предметів, які зображені на малюнках лото і містять в собі звуки „С” та „Ш” та розташовує їх відповідно на картках
- Шнурівочка на диференціацію С-Ш – На спеціальних тренажерах-шнурівках закріплені картки із зображенням предметів, які містять в собі „С” та „Ш” та букви С та Ш. Дитина повинна з’єднати відповідну картинку з буквою за допомогою шнурка
3. Звуковий аналіз та синтез
- Гра "Ходит ёжик вдоль дорожек": виставляється зображення їжачка й картонної смужки - схеми слова. До зображення їжачка прикріплюється обраний звук. Пересуваючи зображення їжака по доріжці-слову зліва на право, педагог повільно вимовляє слово, наголошуючи на заданий звук. У ході гри пропонується вірш:
Ходит ёжик вдоль дорожек,
От начала до конца,
В слове ёж найти поможет
Место звука-беглеца .
4. Словникова робота
- Гра "Придумай слово": За допомогою мозаїки викладається доріжка - кожне придумане слово із заданим звуком - одна кнопочка. У кого доріжка довше, той і виграв.
5. Динамічна пауза:
- Педагог пропонує дитині повторити за ним вірш , супроводжуючи його рухами рук:
Сонце сіло за селом, (опустити руки вниз)
Сплять синиці, сойки сплять, (долоні під одну, потім під іншу щоку)
Спить в воді вусатий сом, (долоні імітують пливучу рибу)
Сплять і ліс, і степ, і сад ( руху руками від грудей уліво, уперед, вправо)
- Педагог пропонує дитині виконувати просту, а потім складну інструкцію, що складається зі слів-дій
"Тупай"
"Стукай"
"Ляскай - стукай" і т.п. по ходу виконання уточнюється, що таке слова-дії, що вони означають.
6. Гра "Складемо розповідь разом"
- "Про Сашу й Сашу"
Педагог розповідає про те, що в дитячий садок ходили хлопчик Саша й дівчинка Саша і просить здогадатися, про кого - хлопчика або дівчинку - він зараз скаже:
Ходила - ходив, бігала - бігав, стрибала - стрибав і т.п.
Потім дитина самостійно придумує дії, які робили дівчинка й хлопчик.
- "Про нового хлопчика"
Педагог пропонує подивитися на картинки, що зображують одну дитину й багато дітей і здогадатися, про кого говориться: грає - грають, співає-співають, стрибає-стрибають і т.п. Потім дитина сама підбирає слова-дії в потрібній формі до картинок.
7. Складання простих поширених речень із прямим додатками за сюжетними картинками за допомогою питань і рахункових паличок.
- картинка "Хлопчик п'є сік"
Педагог показує картинку й ставить запитання "Хто це? Що він робить? Що п'є хлопчик?" Дитина відповідає одним словом. Потім логопед просить скласти речення про те, що робить хлопчик на картинці (Відповідь - Хлопчик п'є сік) Логопед просить дитину подумати й сказати, що ще може пити хлопчик. (кожне підібране слово фіксується за допомогою рахункового матеріалу). Спільно підбираються такі слова: молоко, чай, кефір, компот і т.п. Після цього дитина складає речення про те, що може пити хлопчик, а як наочна опора пропонується схема речення. Наприклад: Хлопчик п'є молоко. Хлопчик п'є кефір, і т.д.
- картинка "Мама пере білизну" - робота ведеться в такий же спосіб
8. Робота над деформованим текстом:
Дитині пропонується виправити помилки, які припустив педагог при розповіді за сюжетною картинкою:
Стоїть осінні дні. З дерев падають жовте листя. Діти гуляє в осінньому парку. Таня піднімають із землі опале листя.
9. Сюрпризний момент
Логопед загадує дитині загадку:
Порожні поля.
Мокне земля.
Дощ поливає.
Коли це буває?"
Після відповіді дитина одержує сюрприз-подарунок від осені.
10. Підсумок заняття
- Гра "Було - не було" – Логопед запитує у дитини, що відбувалося на занятті. Серед запитань свідомо запитує про те, чого на занятті не було, а учень повинен правильно відповісти, помітивши це.
Немає коментарів:
Дописати коментар